Mala experiencia temprana en aprendizaje de la matemática puede prevalecer
- Exitoso educador afirma que cuando un estudiante descubre una idea matemática, en lugar de limitarse a memorizarla, no solo asimila la materia, sino que aprende a pensar; la clave está en el método de enseñarla
Santo Domingo.- En una época en que la inteligencia artificial resuelve operaciones complejas en segundos, el reto educativo no puede limitarse a enseñar procedimientos. Deben formarse estudiantes capaces de razonar, analizar, cuestionar y resolver problemas.
En el caso particular de las enseñanzas de matemáticas, materia que el 91 de cada 100 estudiantes en el país no alcanzó el nivel mínimo de competencia en la última prueba Pisa, se desarrollan habilidades esenciales para interpretar información, identificar patrones, evaluar alternativas y tomar decisiones.
“Tradicionalmente, hemos acostumbrado a los estudiantes a memorizar reglas y procedimientos; les enseñamos qué hacer para obtener una respuesta, pero pocas veces les permitimos descubrir por qué funciona. Así, pueden aprobar un examen sin haber desarrollado una comprensión duradera. Siempre he creído que aprender matemáticas debe ser diferente”, considera el doctor Ricardo Dreyfous.
El presidente fundador de la compañía Dreyfous Educational, que tiene presencia aquí y Puerto Rico, afirma que después de más de tres décadas investigando cómo aprenden las personas las matemáticas, ha llegado a la conclusión que ha guiado su trayectoria como educador y muchas veces, el problema no está en las matemáticas, sino en cómo se enseña.
Dreyfous, insiste en que cuando las matemáticas se comprenden, dejan de provocar miedo y se convierten en una poderosa herramienta para entender y transformar el mundo.
La mejor forma de aprender las matemáticas
Cuando un estudiante puede tocar, mover, comparar, equivocarse y descubrir relaciones matemáticas, deja de repetir reglas y comienza a construir conocimiento.
Para él, ese es el fundamento del aprendizaje mediante experiencias concretas, representaciones y símbolos. Los manipulativos permiten visualizar conceptos que, presentados únicamente mediante expresiones matemáticas, pueden resultar abstractos.
Afirma que la memoria no desaparece del aprendizaje; simplemente deja de ser el punto de partida, primero se comprende y, como consecuencia, se recuerda.
“Consideremos la operación (+5) − (−2). Tradicionalmente, enseñaríamos la regla de que restar un número negativo equivale a sumar su positivo. Pero ¿por qué funciona?… Utilizando manipulativos, representamos +5 con cinco unidades positivas; luego añadimos dos pares de cero, cada uno formado por una unidad positiva y otra negativa, como cada par equivale a cero, seguimos teniendo +5”, explicó.
Ricardo Dreyfous, primer latino en patentar manipulativos para la enseñanza de las matemáticas sostiene que lo verdaderamente importante no es obtener la respuesta correcta, sino comprender y explicar por qué lo es.
Ese enfoque también puede aplicarse a fracciones, polinomios, ecuaciones, inecuaciones y factorización, entre otros conceptos matemáticos.
El educador e innovador pedagógico dominicano, una de las voces más influyentes de la educación contemporánea en el Caribe y Latinoamérica, entiende que la importancia de ese modelo de aprendizaje trasciende las profesiones científicas y tecnológicas ya que contribuye a formar ciudadanos con pensamiento crítico.
Sobre el autor
Periodista con amplia experiencia en temas de medio ambiente y ciudadanía.
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