Tras resultados PISA, Educa alerta por ausentismo y bajo aprendizaje en RD
- La entidad advierte que los resultados muestran una brecha entre los años de escolaridad y las competencias que desarrollan los estudiantes
- Resultados mantienen al país prácticamente en los mismos niveles de 2022
Santo Domingo.- La mitad de los estudiantes dominicanos faltó al menos un día de clases durante las dos semanas previas a la prueba PISA 2025, una proporción que duplica el promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y que, junto a los bajos niveles de competencias, representa uno de los principales desafíos que debe enfrentar el sistema educativo.
Al respecto, Acción Empresarial por la Educación (Educa) consideró que el tiempo efectivo de aprendizaje debe formar parte de las prioridades de la política educativa, debido a que la permanencia de los estudiantes en las aulas es una condición fundamental para desarrollar las competencias evaluadas por PISA.
Asimismo, Educa llamó a convertir los resultados de la evaluación internacional en un punto de partida para un compromiso nacional que permita cerrar la brecha entre la escolaridad y las competencias que realmente adquieren los estudiantes.
República Dominicana obtuvo 361 puntos en Ciencias, 346 en Lectura y 339 en Matemáticas, resultados similares a los registrados en 2022, cuando alcanzó 360 puntos en Ciencias, 351 en Lectura y 339 en Matemáticas.
Yahaira Sosa Machado, directora ejecutiva de Educa, dijo que el valor de PISA no está únicamente en comparar puntuaciones, sino en determinar si los jóvenes de alrededor de 15 años pueden aplicar conocimientos, resolver problemas, pensar críticamente y comunicarse eficazmente frente a situaciones que no se solucionan mediante la simple memorización de contenidos.
“Lo que está en discusión es la capacidad que estamos construyendo como país para generar conocimiento, innovar, elevar la productividad y participar con éxito en una economía crecientemente tecnológica”, sostuvo.
Resultados de PISA 2025 permanecen estables
Aunque los resultados dominicanos presentan variaciones respecto a 2022, Educa destaca que los puntajes se mantienen en niveles similares, siendo que, en Ciencias, el país pasó de 360 a 361 puntos; en Matemáticas permaneció en 339 puntos, mientras que en Lectura descendió de 351 a 346 puntos.
Para la organización, esto debe llevar a una revisión más profunda de las políticas educativas y no limitar el debate a la posición que ocupa el país en el ranking internacional.
“Analizando los datos que arroja la Prueba PISA 2025, podemos afirmar que la misma describe una distribución en la que casi nadie alcanza el umbral que PISA considera funcional para la vida adulta”, afirmó Sosa.
Menor acompañamiento familiar y pérdida de motivación
Educa también llamó la atención sobre cambios registrados en factores asociados al aprendizaje.
La entidad señaló una caída del acompañamiento familiar, así como una reducción de alrededor de diez puntos porcentuales en indicadores relacionados con la curiosidad y la perseverancia declaradas por los estudiantes, dos aspectos que considera vinculados con el desempeño en Ciencias.
Sosa indicó que estos elementos deben ser analizados junto con los resultados académicos, porque el aprendizaje no depende exclusivamente de lo que ocurre durante las horas de clase.
La calidad educativa, planteó Educa, está relacionada con múltiples factores que incluyen la efectividad de la enseñanza, el acompañamiento de las familias, el tiempo dedicado al aprendizaje y las condiciones de los centros educativos.
La organización considera que los resultados de PISA 2025 deben servir para evaluar la efectividad de las políticas aplicadas durante los últimos años y determinar cuáles están produciendo resultados favorables y cuáles requieren ajustes.
Sosa Machado sostuvo que el país debe concentrarse en elevar los niveles de aprendizaje y fortalecer las competencias fundamentales desde los primeros grados, además de mejorar la efectividad de la enseñanza y los mecanismos de gestión.
También puntualizó sobre la necesidad de garantizar que los recursos destinados a la educación se traduzcan efectivamente en mejores resultados de aprendizaje.
Sobre el autor
Periodista especializada en la fuente de salud. Máster en Comunicación Estratégica y Relaciones Públicas,
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