El 75.1 % de los docentes obtiene resultados insuficientes o regulares en prueba de rendimiento profesional
- El Ministerio de Educación anunció un plan de formación continua para fortalecer las competencias evaluadas; el promedio general del proceso fue de 85.4 puntos
Santo Domingo. – El 75.1 % de los docentes que participaron en el Ejercicio de Rendimiento Profesional de la Evaluación del Desempeño Docente 2025-2026 obtuvo calificaciones insuficientes o regulares, según los resultados presentados por el Ministerio de Educación ante el Consejo Nacional de Educación.
De acuerdo con los datos oficiales, de los 110.320 docentes que participaron en este componente, el 58,4 % obtuvo una calificación insuficiente y el 16,7 % alcanzó el nivel regular. En contraste, el 14.6 % logró una calificación buena y el 10.2 % se ubicó entre los niveles competente y destacado.
La prueba busca medir la capacidad de los maestros de aula para aplicar sus conocimientos y habilidades en la resolución de situaciones propias del ejercicio profesional.
Los resultados llevaron al Ministerio de Educación a anunciar un plan de formación continua orientado a fortalecer las competencias en las que se identificaron mayores dificultades, mediante estrategias diferenciadas, acompañamiento pedagógico y mecanismos de seguimiento.
Un promedio general de 85.4 puntos
Aunque los resultados del componente de rendimiento profesional reflejan importantes necesidades de fortalecimiento, la calificación final del conjunto de la evaluación registró un promedio general de 85,4 puntos.
En este resultado global, que integra los distintos componentes del proceso, el 22 % de los participantes se ubicó en los niveles insuficiente o regular; el 42,3 % obtuvo calificaciones buenas o muy buenas, mientras que el 35,7 % alcanzó los niveles competente o destacado.
La diferencia entre ambas mediciones responde a que el resultado general reúne varios componentes, mientras que el Ejercicio de Rendimiento Profesional examina específicamente la aplicación de conocimientos y habilidades en situaciones relacionadas con la práctica docente.
El proceso convocó a 122.919 docentes, de los cuales 112.778 completaron las etapas establecidas, para una cobertura nacional de 91,75 %. La evaluación generó 109,338 calificaciones finales válidas.
Diferencias según experiencia y nivel educativo
Los resultados también muestran variaciones según la trayectoria profesional de los participantes.
Entre los docentes con uno a cinco años de servicio, el 13.7 % obtuvo resultados insuficientes o regulares, mientras que el 47.1 % alcanzó los niveles competentes o destacados.
En el grupo con entre 26 y 30 años de experiencia, el 34.6 % se ubicó en los niveles insuficiente o regular y el 28.5 % alcanzó las calificaciones competente o destacado.
En cuanto a los promedios de los maestros de aula en las tres pruebas aplicadas, 34.663 docentes de primaria obtuvieron una media de 84,2 puntos, mientras que 18.180 docentes de secundaria alcanzaron 83,9 puntos.
Estas diferencias ofrecen información para identificar necesidades de formación, aunque no permiten atribuir los resultados exclusivamente a los años de servicio o al nivel educativo en el que se imparte docencia.
Formación continua y acompañamiento pedagógico
El Ministerio de Educación informó que utilizará los resultados para orientar las decisiones sobre certificación, desarrollo profesional y planes de mejora.
La institución señaló que la formación continua estará enfocada en las competencias que requieren mayor fortalecimiento y que incluirá acompañamiento pedagógico para dar seguimiento a los avances.
La evaluación se desarrolló en seis etapas, entre el 30 de octubre de 2025 y el 30 de junio de 2026, con el despliegue de 2,418 integrantes del personal técnico de apoyo en los 122 distritos educativos y la sede nacional.
El proceso fue organizado por el Viceministerio de Acreditación y Certificación Docente, conforme a los estándares profesionales establecidos para la certificación y el desarrollo de la carrera docente.
La evaluación, que no se realizaba desde hacía casi una década, busca identificar fortalezas y debilidades del ejercicio profesional y servir de base para mejorar la formación de los maestros.
Los resultados abren ahora el desafío de convertir el diagnóstico en acciones concretas, medir la efectividad de los programas de capacitación y determinar si las mejoras en el desempeño docente se reflejan también en los aprendizajes de los estudiantes.
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