Un 13% de escuelas no inician clases por falta de condiciones

Santo Domingo.- Un 13 por ciento de las escuelas a nivel nacional no se reintegró a clases este lunes con el inicio del año escolar 2026-2027, mientras un diez lo hizo de forma parcial debido a la falta de condiciones de las infraestructuras.

La situación la reportó la Asociación Nacional de Directores de Centros Educativos de la República Dominicana (ASONADEDI-RD), que por igual reveló que un 58.1% de los que empezaron la jornada escolar lo hicieron con falta de personal docente, entre estos: orientadores, psicólogos, dinamizadores TIC, bibliotecarios y coordinadores.

En base a un levantamiento hecho del 19 al 23 de agosto, previo al retorno a clases que por sexta ocasión hace la entidad que aglutina las 18 Regionales y 122 Distritos Escolares, se determinó que el 79.5% de los directores de centros expresaron tener insuficiencia de personal administrativo y de apoyo entre los que destacan carencias de conserjes, policías escolares, porteros, serenos, jardineros y auxiliares de cocina.

Puede leer

Problemas en escuelas amenazan el inicio de clases para miles de estudiantes

Carlos Manuel Francisco, presidente de la ASONADEDI-RD, igual externó que el sondeo dio cuenta de que el 51% de los gestores de centros educativos públicos del país manifestaron no contar con los recursos económicos provenientes de los fondos descentralizados o con la asignación suficiente para el inicio del año escolar y enfrentar las necesidades de sus centros educativos.

A través del informe presentado, en relación a la disponibilidad de aulas, Francisco dijo que el 48.8% declaró tener insuficiencia de aulas para recibir la cantidad de estudiantes o dijo contar con infraestructura en malas condiciones.

“El 76.5% dijo que iba a iniciar docencia plenamente en la fecha establecida por Ministerio de Educación, mientras que el 23.5% reportó un inicio parcial o la imposibilidad de iniciar de manera presencial debido a que los centros no están listos principalmente por condiciones de la infraestructura, falta de personal, entre otras situaciones”, puntualizó el académico que dirige el Liceo Tony Turbides Matos.

Vulnerabilidad y falta de agua impacta escuelas

El reporte también habla de que el 35.6% de los directores escolares identificó algún riesgo o vulnerabilidad; el 30.1% dijo tener deficiencia o inexistencia de agua en los baños, 26.8% tiene deficiencia en la energía eléctrica en las aulas y el 38.5 problemas en la recogida de basura.

Solo el 37.1% señaló que el internet instalado por el MINERD funciona adecuadamente; el 39.4% tiene, pero funciona inadecuadamente y 22.3% no cuenta con conexión. El 63.7% no posee pantallas digitales o PDI y 74.1% no dispone de laboratorio de informática.

La ASONADEDI-RD propuso al Ministerio de Educación priorizar la atención de las infraestructuras y aulas; la cobertura de personal docente, administrativo y de apoyo, facilitar la conectividad y tecnología, como además facilitar los recursos financieros oportunos para optimizar la enseñanza.

“Pedimos que se priorice un plan de respuesta inmediata para que los centros que declararon no estar listos para iniciar o que solo pueden hacerlo de forma parcial lo hagan, además realizar una intervención focalizada de cobertura docente y de personal administrativo y de apoyo, utilizando los datos por Regional y Distrito para orientar nombramientos y redistribuciones.

Igual, Francisco pidió el establecer una ruta diferenciada de mantenimiento, reparación mayor y reconstrucción para los centros según nivel de deterioro y riesgo; así como fortalecer la regularidad y oportunidad de los fondos descentralizados, especialmente antes del inicio de cada período lectivo.

Sobre el gremio

La Asociación Nacional de Directores de Centros Educativos Públicos de la República Dominicana (ASONADEDI-RD), fue fundada el 28 de septiembre de 2020, es la organización que representa a los directores de centros educativos públicos del país.

Su misión es fortalecer el liderazgo escolar, promover la calidad educativa, defender los derechos de sus asociados y contribuir al desarrollo de políticas públicas que mejoren la gestión educativa nacional, mediante una actuación basada en el compromiso, la unidad y el trabajo